Ко Дню знаний мы попросили руководство или профессуру ведущих украинских вузов ответить на три вопроса. Нужно признать, вопросы эти довольно непростые. Не только для университетов, которым ежедневно приходится сталкиваться с многочисленными проблемами и постоянно что-то преодолевать, но и для всего украинского общества, которое, прежде всего, должно быть заинтересовано в качественном университетском образовании. Таким образом, мы продолжаем общение с лучшими вузами страны, которое давно вышло за рамки формальности. Доказательством тому является тот факт, что в четырех из опрошенных нами университетах — Львовском национальном университете имени Ивана Франко, Национальном университете «Львовская политехника», Национальном университете «Острожская академия» и Восточноевропейском национальном университете имени Леси Украинки — главный редактор «Дня» Лариса Ившина является членом наблюдательного совета.
А вопросы «Дня» были такими:
1. Классический европейский университет — это не только образовательная институция, но и научная. То есть место, где созидается мысль, знание. Насколько украинские университеты приближены к этому образу? И что им в этом мешает?
2. В прошлом году началась новая образовательная реформа. Сейчас, когда на носу 1 сентября, есть смысл проанализировать: в каком состоянии ее внедрение? Чего следует ожидать студентам, преподавателям, общественности с началом нового учебного года?
3. В этом году «День» дважды писал о революционной программе онлайн-образования, созданной совместно Массачусетским технологическим институтом и Кембриджским университетом. В то же врем, украинские университеты почти не внедряют онлайновые технологии в процесс обучения. Не кажется ли вам, что эта «провинциальность» и замкнутость в себе — одна из главных проблем украинских вузов? Возможно ли ее решить (или, по крайней мере, начать решать) без участия государства?
«СЛОЖНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ НАУКИ — ВИНА НЕ СТОЛЬКО ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ, СКОЛЬКО НАШЕГО ОБЩЕСТВА»
Виль БАКИРОВ, ректор Харьковского национального университета имени В.Н. Каразина, академик НАН Украины:
1. В подлинном классическом университете обязательно существует культ науки, присутствует атмосфера научного поиска, ведутся серьезные фундаментальные и прикладные исследования. Иначе университет просто не имеет права именоваться университетом, не отвечает своей социально-культурной миссии, не может учить и воспитывать студентов как творческих, высокоинтеллектуальных и социально ответственных профессионалов. Настоящий университет, конечно, опирается на весь возможный массив научного знания, накопленный в мире, но он обязательно пишет свои собственные страницы в истории мировой науки, вовлекает студентов в реальный исследовательский процесс, учит нестандартно мыслить и действовать. Пересказывая чужие учебники, передавая студентам знание из вторых, а то и третьих рук невозможно вырастить из них самостоятельно мыслящих и творческих личностей. К огромному сожалению, в нашем обществе от университетов ждут не этого, рассматривают их прежде всего как лифт к более высокому социальному и экономическому статусу. Все дискуссии о высшем образовании последних лет вращаются исключительно вокруг проблемы доступа к высшему образованию — насколько он справедлив, прозрачен, свободен от коррупции и т.п. Это очень важная и актуальная тема, но, фокусируясь только на ней, мы совершенно игнорируем, оставляем без внимания гораздо более важные проблемы — содержание нашего высшего образования, его связи с реальной наукой, его качества, его социокультурных смыслов.
В стране огромное, явно избыточное количество высших учебных заведений, в том числе и именующих себя университетами, многие из которых практически не ведут научные исследования, не публикуются в международно признанных изданиях, не способствует научно-техническому развитию страны, сохранению и развитию ее духовности, моральности и интеллигентности, но исправно выдают дипломы точно такого же государственного образца, как настоящие университеты.
Если говорить конкретно, то среди 350 украинских университетов и академий лишь несколько ведущих вузов учитываются при определении мировых рейтингов научной активности. Скажем, в авторитетном рейтинге Scimago за 2011 год представлено всего 7 украинских вузов — Харьковский, Киевский, Львовский, Одесский, Черновицкий классические университеты, КПИ, «Львовская политехника». Это намного меньше, чем в других странах Восточной Европы. Так, Польшу представляют 50 университетов, Россию — 34, Чехию — 26, Румынию — 19.
Научный сегмент большинства украинских вузов все еще отделен от мировой науки, в значительной мере искусственно. В Украине выходят сотни, если не тысячи, научных периодических изданий, публикации, которые для мировой науки — не более чем шум: издания эти недоступны, язык статей читателю непонятен. А в вузах ситуация такая: печатает свои работы преподаватель в самом известном международном журнале или никому неведомом местном вестнике — на его статус и его зарплату это практически не влияет. И не будем забывать, что лабораторная база фундаментальных и прикладных исследований в украинских вузах значительно хуже базы зарубежных университетов.
Сложное положение университетской науки — вина не столько высшей школы, сколько нашего общества, не понимающего реальной роли и миссии подлинных университетов, исповедующего потребительское и пренебрежительное к ним отношение. Неизбежной платой за это является растущая бездуховность и возрастающее отставание от технологически развитых стран.
2. Реформа, о которой, видимо, идет речь, подразумевает предоставление ведущим высшим учебным заведениям реальной автономии, оптимизацию сети высших учебных заведений и их административного подчинения, создание укрупненных региональных университетов, усиление интеграции образования, науки, производства, усиление инновационной составляющей в деятельности вузов, создание системы мониторинга качества высшего образования. Такая реформа давно назрела, в частности, необходимо существенно расширить права ведущих вузов в области академической мобильности преподавателей и студентов, признания дипломов, увеличения сроков обучения в магистратуре, аспирантуре и докторантуре, расширения финансовой и хозяйственной самостоятельности университетских корпораций. Следует сказать, что профильное министерство немало сделало для того, чтобы подготовить, организационно и методически обеспечить эти, повторяю, давно назревшие преобразования. Однако все это и многое другое требует внесения изменений в действующее законодательство, в частности принятия новой редакции Закона «О высшем образовании». Соответствующий проект Закона был подготовлен, неоднократно обсужден и одобрен экспертами и практическими работниками. Но он оказался растворенным сразу в нескольких проектах, и дальнейшая его судьба остается неясной. Потому студенты, аспиранты, профессоры в новом учебном году будут учиться и учить в существующих устаревших законодательных рамках, принципиальные новшества их не ожидают.
3. Не могу согласиться с тем, что все украинские высшие учебные заведения являются «провинциальными» и замкнутыми в себе. Так, Харьковский университет еще с начала ХIХ века приглашал профессоров из Европы, имел тесные связи и отношения с ведущими зарубежными университетами. То же можно сказать о Киевском университете, Одесском и других. Многие украинские университеты сегодня имеют серьезные образовательно-научные программы с зарубежными партнерами как на западе, так и на востоке, реализуют совместные магистерские и докторские программы, выдают «двойные дипломы». Украина — полноправный участник мирового рынка образовательных услуг: из 3,5 млн иностранных студентов в мире более 50 тыс. обучаются в украинских университетах, и число таких студентов из года в год растет.
В последнее время работа по углублению интеграции украинской высшей школы в мировую систему заметно оживилась, в том числе и при помощи правительства и министерства. В частности, начата обширная программа направления на учебу и стажировку в лучшие западные вузы за государственный счет молодых преподавателей, аспирантов и студентов, которые специализируются в области точных наук и направлений, связанных с высокими технологиями.
Что касается так называемого «электронного обучения», то вряд ли ступень его внедрения можно рассматривать как индикатор прогрессивности национальных образовательных систем. Он-лайн-образование не заменяет, а лишь дополняет традиционные формы обучения. В том же самом МТИ говорят, что в процессе внедрения он-лайн обучения еще придется выяснять, чему можно научить дистанционно, а какие знания и навыки должны формироваться у студентов в контакте с преподавателями. Конечно, у электронного обучения огромное будущее, и украинским университетам необходимо активно осваивать его методики и технологии. Определенный опыт в этом плане уже накоплен в ряде вузов, в частности, в КПИ, в Сумском государственном университете, в университете им. Драгоманова и ряде других. В нашем университете создан Центр электронного обучения, запущен пилотный проект дистанционного обучения по пяти магистерским программам с участием кафедр медиа-коммуникаций, экономической кибернетики и прикладной экономики, международной экономики, финансов и кредита. Полноценное развитие электронного дистанционного обучения требует новой техники и новых технологий, соответствующих специалистов, определенной перестройки психологии и мышления преподавателей, а главное — больших инвестиций, которые при нынешнем скромном финансовом положении вузов чрезвычайно трудно осуществлять.
«НУЖНА НЕ ТОЛЬКО ДОБРАЯ ВОЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ, НО И КРИТИЧЕСКОЙ МАССЫПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА»
Мария ЗУБРИЦКАЯ, проректор Национального университета им. Ивана Франко:
1. К сожалению, украинские университеты по уровню научных исследований ежегодно отдаляются, а не приближаются к успешным и даже менее успешным европейским, американским и азиатским университетам. Эту тенденцию подтверждают самые известные международные рейтинги, согласно которым ни один украинский университет за годы независимости так и не вошел в первую тысячу лучших университетов мира. Есть несколько факторов кризиса университетской науки — скромные бюджеты, ограниченное финансирование государственных тем (к тому же не всегда критерии распределения средств на эти темы прозрачны), отсутствие тесного сотрудничества между бизнесом и высшими учебными заведениями, отсутствие интеграции науки в общество, непрестижность труда ученого, отсутствие стимулов для молодых ученых, которые из-за низких зарплат и бесперспективности на рынке труда выбирают научные институты за рубежом, которые технологически и финансово на порядок выше наших.
2. На самом деле никакой реформы в высшем образовании так и не было проведено. Законопроект «О высшем образовании», представленный Кабинетом Министров, оказался самым консервативным из трех зарегистрированных в парламенте проектов. Предложенный правительством проект образовательной реформы предусматривал не столько модернизацию образования, улучшение прав и возможностей студентов, сколько усиление собственного административного контроля над деятельностью вуза и усиление влияния профильного министерства. В документе насчитывается около 50 полномочий для правительства и более 100 прямых полномочий для профильного министерства. И это на фоне риторики о расширении университетской автономии и академических свобод вуза. Конечно, под давлением академического сообщества, общественных организаций и группы независимых экспертов таки была создана рабочая группа во главе с ректором КПИ М. Згуровским, которая до сих пор добивается в борьбе законодательного закрепления университетской автономии и академических свобод. Так что украинская образовательная реформа до сих пор находится между Сциллой и Харибдой локальных и глобальных вызовов.
3. Компьютерная мобильность украинских университетов очень низкая, что подтверждает уровень наличия персональных компьютеров у преподавателей и уровень использования Интернет-технологий в учебном процессе, для подготовки аудио- и видеопрезентаций во время лекций и семинарских занятий, а также наличие персональных веб-страниц с электронными версиями собственных академических статей, учебно-методических материалов, записью образцов открытых видеолекций и тому подобное. В этом аспекте мы отстали не только от американских и британских университетов, но и от китайских, не говоря уже об университетах Сингапура или даже Таиланда.
Конечно, это прежде всего вопрос ответственности университетов за качество учебного процесса и вопрос их заботы о своей репутации на международных рынках труда. В прошлом году наш университет начал размещать на подкастах записи научно-популярных лекций по философии. Их немного, но они есть. Есть поручение нашего ректора Ивана Александровича Вакарчука размещать в интернет-сети открытые лекции профессоров университета Франко. Нужна не только добрая воля администрации, но и критической массы профессорско-преподавательского состава в превращении преподавания и учебы в живой интерактивный и динамичный процесс.
«ИСПОКОН ВЕКОВ ВУЗЫ ЯВЛЯЮТСЯ ДВИГАТЕЛЯМИ ЦЕЛОГО РЕГИОНА»
Сергей ФЕДОНЮК, и.о. проректора по международным связям Волынского национального университета имени Леси Украинки, декан факультета международных отношений:
1. Украинские университеты еще не имеют той самостоятельности, автономности, которые имеют даже наши партнеры в соседней Польше. А мы поддерживаем контакты со многими вузами соседней страны, с некоторыми — например, с Католическим университетом имени Марии Кюри-Складовской имеются и совместные учебные программы. Мы теперь можем только мечтать о масштабах государственной поддержки научных исследований, которые имеют европейские вузы, хотя это факт, что самые перспективные открытия, совершенные в последнее десятилетие, осуществлялись именно научными работниками университетов. Наш университет сейчас создает интересные и перспективные, надеемся, школы научных исследований разных направлений. Ведь если мы не возобновим потенциал украинской науки, то и Украина как цивилизованная страна не состоится. Надеемся на принятие такого закона о высшем образовании, который бы предполагал финансирование высших учебных заведений не только из государственного бюджета, но и из региональных. Ведь испокон веков вузы — та же Сорбонна, тот же Кембридж — являются двигателями развития целого региона. Но нынче украинским университетам, чтобы быть действительно классическими европейскими, не хватает автономии, вынуждены выполнять нормативы отраслевого министерства.
2. Профессор Игорь Коцан, и.о. ректора нашего университета любит повторять, что мечтает о превращении нашего вуза в «украинскую Сорбонну», Ведь что такое, собственно, Сорбонна? Это университет мирового уровня в небольшом французском городке. Нынешний учебный год начинаем в новой, так сказать, ипостаси: изменилось название. С Волынского стали Восточноевропейским национальным университетом имени Леси Украинки. Должны же использовать свое географическое расположение, за два шага от стран Евросоюза, что открывает новые возможности. Мечтаем об иностранных студентах и уже получили лицензию на подготовку желающих обучаться в украинских вузах. Надеемся, что потом они выберут нас. Но будущее образовательной реформы должна решить Верховная Рада, приняв адекватный требованиям времени закон о высшем образовании.
3. Программа онлайн-образования для нашего университета не является «терра инкогнита» — сейчас мы находимся на этапе ее внедрения у себя. Потому что без этого невозможно стать европейским университетом, отвечать требованиям времени. Это абсолютная истина, и хорошо, что нас в этих стремлениях поддерживает газета «День». Мы должны быть открыты миру, ведь нам есть что, в конце концов, ему предложить. Но и должны у него учиться. Без поддержки и понимания государства украинские вузы будут оставаться провинциальными и вариться в собственном соку. Мы соседствуем с Евросоюзом и видим, какие возможности могут открываться, если внедрять современные методы обучения.
«ХОТЕЛОСЬ БЫ ВЕРИТЬ, ЧТО РЕФОРМЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ БУДУТ СПОСОБСТВОВАТЬ АВТОНОМИИ УНИВЕРСИТЕТОВ»
Игорь ПАСЕЧНИК, ректор Национального университета «Острожская академия», доктор психологических наук, профессор, Герой Украины:
1. Я не буду говорить обо всех украинских университетах, однако убежден, что Острожская академия вобрала в себя лучшие образовательные традиции современности и в то же время, не забывая о своей богатой истории XVI—XVII веков. Современный университет должен генерировать идеи и способствовать решению проблем, возникающих в обществе. В значительной степени жизнь университета зависит от руководителя и психологического микроклимата в коллективе. Осознание того, что высшее учебное заведение — не просто фабрика дипломов, а место формирования у молодежи высоких моральных и духовных ценностей, является первым шагом к утверждению в университете европейских образовательных традиций.
2. Конечно, хотелось бы верить, что реформы в образовательной сфере будут способствовать автономии украинских университетов, ведь с учетом зарубежного опыта именно при таких условиях они могут оптимально функционировать. Важно, чтобы университет имел возможность самостоятельно формировать наполнение учебных программ, разрабатывать разнообразные научные проекты и тому подобное. Поскольку Острожская академия имеет статус самоуправляемого (автономного) исследовательского национального высшего учебного заведения, у нас есть такая возможность. Как результат, за небольшой период с момента своего возрождения наш университет завоевал очень высокий авторитет среди работодателей не только в Украине, но и за рубежом.
3. В Острожской академии онлайн-образование приобрело большую популярность. Мы постоянно проводим конференции в режиме онлайн с университетами Украины и зарубежья. Также практикуем экзамены с помощью онлайн-технологий, если возникает такая необходимость. Считаю, что эту проблему университеты могут решать и без помощи государства. Все зависит прежде всего от инициативности профессорско-преподавательского состава, мотивированности студентов и целей, которые ставит перед собой высшее учебное заведение.
«СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ, ПРИ КОТОРЫХ ЧАСТНЫЕ ЛИЦА СМОГУТ ВКЛАДЫВАТЬ ДЕНЬГИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СФЕРУ»
Валерий БУРЕГА, первый проректор по научно-педагогической работе, доктор социологических наук, профессор Донецкого государственного университета управления, академик АЭН Украины, заслуженный работник образования Украины:
— Я не могу говорить о классическом университете, так как наш университет профильный, университет управления. В высшем образовании ничего не изменилось. Реформа как таковая идет на уровне среднего специального образования. И до тех пор, пока не будет закона о высшем образовании в Украине, говорить о системе высшего образования просто не приходится. То, что происходит сейчас, это фрагменты, которые, к сожалению, сейчас из-за отсутствия закона не имеют системного характера. Все, что делается, это или попытка разыграть политическую карту на материале, который не является политическим, или получить общественные дивиденды там, где их нет.
У нас не провинциальность. Страны и университеты, о которых идет речь, — это университеты стран первого уровня. А нас, вы знаете, не только они, но и мы сами отнесли к третьим странам. И уровень развития и технически, и экономически, и культурный, и профессиональный нам пока не позволяет говорить о технологиях он-лайн в широком применении. Они используются сейчас, используются фрагментарно, энтузиастами, хорошими вузами, замечательным руководством этих вузов, преподавателями. Но это все на уровне инициатив снизу. Государство, как я понимаю, исходя из госбюджета, не в состоянии это оплачивать. Ни одно частное лицо просто так деньги не даст. Благотворительность хороша только тогда, когда человеку ничего не нужно. Люди, которые у нас могли бы дать деньги, находятся в стадии своего имущественного, буржуазного и капиталистического роста, поэтому, на мой взгляд, они деньги просто так давать не станут. Можно, конечно, создать условия, при которых частные лица смогут вкладывать деньги в образовательную сферу, но для этого нужно изменение законодательства. Для этого нужно создать определенные преференции. Вот, например, до сих пор нет в Украине закона о благотворительности, который благотворителю или спонсору научных или учебных программ давал бы преференции в другой сфере бизнеса или позволял бы возвращать эти деньги как можно быстрее. Сфера образования — это не та сфера, где вложенные деньги быстро вернутся. А нынешние наши деньгоимеющие люди хотят, чтобы эти деньги возвращались быстро. Здесь не состыковываются возможности и желания. Когда это изменится? По Некрасову: «Жаль только — жить в эту пору прекрасную уж не придется — ни мне, ни тебе!». Нам всего 20 лет как государству. Культуре, экономике и политике нужно еще очень долго развиваться, чтобы прийти к такому уровню, чтобы мы соответствовали той планке, о которой сейчас рассуждаем.
«ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО НЕ ПОЗВОЛЯЕТ ВНЕДРИТЬ ПОЛНЫЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНЫХ УСЛУГ В ФОРМАТЕ «ОНЛАЙН»
Зорян ПИХ, проректор по научной работе Национального университета «Львовская политехника»:
1. В ведущих технических университетах Украины реализуется принцип интеграции образования и науки.
Такие университеты проводят научные исследования в пределах определенных государством приоритетных направлений развития науки и технологий.
Выполняются фундаментальные и прикладные исследования за счет средств государственного бюджета, научно-технические работы на заказ организаций и учреждений, также выполняются работы в пределах международных грантов и программ. К научным исследованиям университетов привлекаются аспиранты и студенты, магистерские квалификационные работы которых содержат самостоятельные научные исследования.
Для углубления интеграции образования и науки украинских университетов необходима государственная программа обеспечения учебных и научных лабораторий современным оборудованием.
Дмитрий ФЕДАСЮК, проректор по научно-педагогической работе Национального университета «Львовская политехника»:
— Во Львовской политехнике внедряются онлайн технологии и средства дистанционного обучения, в частности онлайн доступ к учебным материалам, электронные системы тестирования, видеолекции и вебинары. Уже создана и в течение 3-х лет апробирована платформа «Виртуальная учебная среда Львовской политехники» для подготовки студентов дневной и заочной формы обучения, работы с учениками школ по программе Малой технической академии наук. Отдельные учебные курсы в «Виртуальной учебной среде Львовской политехники» доступны не только для студентов политехников, но и для всех пользователей сети Интернет. С целью обмена опытом и распространения современных образовательных технологий Львовская политехника проводит ежегодную конференцию «Инновационные компьютерные технологии в высшей школе» и выпускает вестник «Інформатизація вищого навчального закладу».
В то же время современное состояние законодательства Украины не позволяет внедрить полный комплекс учебных услуг в формате «онлайн», реализовать «виртуальный университет» и т. п. Учебное заведение ограничено возможностями внедрения лишь отдельных решений: онлайн доступ к учебным материалам; дополнительные средства коммуникации преподаватель-студент; презентационные учебные курсы с гостевым доступом; средства для самостоятельной подготовки и т.п. Дать толчок внедрению онлайн технологий обучения в украинских вузах и присоединению к существующим проектам в отрасли образования может предоставление права выдачи общепризнанных дипломов по результатам прохождения онлайн курсов или рост заинтересованности в онлайн курсах повышения квалификации.
Подготовили Татьяна КОЗЫРЕВА, «День», Львов; Наталия МАЛИМОН, «День», Луцк; Екатерина ЯКОВЛЕНКО, «День», Донецк
